Детский развивающий центр

Доказанный научный факт.

Новый навык – это, прежде всего, новые нейронные связи. Самое активное формирование нейронных связей происходит в детском возрасте - самом благоприятном периоде для коррекционного воздействия.

В нейрофизиологии процесс образования связей между нейронами называется Синаптогенезом. Это сложный биохимический процесс, положительная динамика которого напрямую зависит от регулярности занятий и их продолжительности.

Занимаясь с ребенком лишь изредка, от случая к случаю, оказать на какое-то значимое влияние на процесс развития навыков невозможно. Те связи, которые не используются на практике и не закрепляются многократным повторением, не сохраняются.

Образование и разрушение синапсов (контактов) в каждой нервной клетке - это динамичный процесс, с бОльшим количеством возможностей в раннем детском возрасте.

Все наши базовые функции и навыки (память, речь, мышление) являются результатом образования этих синапсов.

Чтобы результаты были заметными - нужно заниматься достаточно ЧАСТО, особенно в детском возрасте и, тем более, детям с задержкой в развитии одной или нескольких функций.

Важно помнить, что редкие встречи со специалистом или педагогом не способствуют установлению и поддержанию синапсов (контактов, нейронных связей), которые необходимы для результативных занятий.

На первичной нейропсихологической диагностике специалист нашего центра определит оптимальный режим занятий именно для вашего ребенка.

Основные программы нейропсихологического сопровождения развития детей необходимо проводить в возрасте от 3 до 12 лет.

Это самый эффективный возраст для нейропсихологического воздействия, так как именно в этом возрасте заканчивается формирование всех мозговых структур ребенка, но мозг еще остается более пластичным, чем в более позднем возрасте.

Чем раньше начать нейропсихологические занятия, тем эффективнее и проще будет достигаться положительный результат в развитии речи, мышления, интеллекта, корректировке поведенческих особенностей.

Метод замещающего онтогенеза признан одним из самых результативных в компенсации нарушений развития. Он основывается на теории А.Р. Лурия о трёх функциональных блоках мозга и учении Л.С. Цветковой о нейропсихологической реабилитации психических процессов.

Основа принципа замещающего онтогенеза — сопоставление уровня развития мозговой организации психических процессов ребёнка с основными этапами их формирования. Диагностика выявляет отклонения от возрастной нормы те процессы, которые по тем или иным причинам не были своевременно освоены ребенком.

Смысловая нагрузка термина «Онтогенез» — проводить ребенка через этапы развития в той последовательности, как это происходит в природе, в естественном порядке.

«Замещающий» — потому что на определенном этапе что-то пошло не так и необходимо пройти этот путь повторно, искусственно, с помощью специально разработанных методик и комплексов упражнений.

Выполнение определенных методикой «замещающего онтогенеза» физических упражнений воздействует на сенсомоторный уровень и вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций. Именно это является базой для дальнейшего развития мозговой деятельности.

В начале коррекционного процесса предпочтение отдаётся двигательным методам, которые активизируют, восстанавливают и выстраивают взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности.

Актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагают востребованность извне таких психических функций, как, например: эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. Следовательно, создаётся базовая предпосылка для полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.


«Нейропсихологическая коррекция представляет собой трёхуровневую систему. При этом, каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую «мишень» воздействия и направлен на все три блока мозга». (А.В. Семенович)

1-й уровень

– «уровень стабилизации и активации энергетического потенциала организма». Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на функциональную активацию подкорковых образований головного мозга.

2-й уровень

– «уровень операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним миром». Методы 2-го уровня направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и специализации левого и правого полушарий.

3-й уровень

– «уровень произвольной саморегуляции и смыслообразующей функции психических процессов». Методы 3-го уровня направлены на формирование оптимального функционального статуса передних (префронтальных) отделов мозга.

В коррекционный процесс поэтапно включены упражнения 1-го, 2-го и 3-го уровней, однако удельный вес и время применения тех или иных методов варьируются в зависимости от исходного статуса ребёнка.

Соответственно применение методов разного уровня требует продуманной стратегии и тактики, основанной на результатах нейропсихологической диагностики.

По результатам диагностики, на основании которой выявляется дефицит в развитии и состоянии когнитивных функций, специалист нейропсихолог с многолетним опытом в коррекционной работе составляет индивидуальный план занятий ребенка.

Занятия проводят специалисты по двигательной и когнитивной коррекции в соответствии с намеченным планом.

В случаях необходимости, по согласованию с родителями, специалист вносит коррективы в программу, подбирает дополнительный материал.

Дистанционные занятия имеют большую популярность, т.к. позволяют экономить время, минимизировать стресс для ребенка и, по сути, оставаться в привычном темпе жизни.

Вместе с этим, эффективность и результативность большинства занятий может достигаться только в непосредственном контакте специалиста и ребенка.

Для достижения наилучших результатов и закрепления положительной динамики,  мы рекомендуем занятия минимум 2-3 раза в неделю на протяжении 1 года.

Каждый ребенок уникален. У каждого ребенка прогресс от регулярных достигается индивидуально.

Кто-то достигает заметные улучшения через 2-3 месяца. Другим требуется 5−6 месяцев для достижения минимальных успехов.

Специалисты нашего центра помогают детям и родителям получать и закреплять полученные результаты.

В нашем арсенале множество приемов и методик вовлечения ребёнка в процесс с учётом его особенностей:

• игра,
• беседа,
• системы мотивации и достигаторства,
• и, конечно, похвала.

Так же есть специальные рекомендации для родителей, чтобы замотивировать и выстроить работу по плану. У нас много наработок, которые мы успешно внедрили для осуществления таких занятий, где ребенок занимается с удовольствием.

Многие дети действительно могут испытывать стресс в отсутствие родителей. Специалисты нашего центра знают это и применяют только щадящие методы работы с детьми. Именно поэтому разработку индивидуальных программ и занятия проводят педагоги и психологи.

Обычно положительная динамика наблюдается по прохождению курса нейрокоррекции и выражается в конкретных показателях сенсомоторного, речевого, интеллектуального развития.

У ребенка заметно улучшается память, внимание, поведение и адаптация к обществу и окружающей его среде.